Fi de l'assignatura TIC i TILC

Aquesta entrada del blog correspon a la finalització de l'assignatura "TIC I Dinàmica d'aula aplicada al tractament integrat de llengües i continguts".

He de confessar que durant el temps que he dedicat aquests mesos a investigar sobre recursos educatius a internet i sobre maquinari TIC m'hi ha sorprés la quantitat de formes i diferents mètodes d'integrar la tecnologia a les activitats didàctiques. En especial m'han agradat algunes metodologies innovadores però molt útils que no coneixia i que si puc, intentaré aplicar.

En general puguem dir que les TIC són una gran ajuda en l'elaboració i la pràctica de material didàctic sempre que siguen ben aplicades.

Tema 7: Experiències TIC a l'aula

En aquesta setmana he estat buscant informació i exemples de com aplicar les TIC a l'aula, prestant especial interès a:

• Les diferents maneres d'organització de l'aula i de les activitats.
• El contingut per a treballar, els programes a utilitzar o les aplicacions webs.
• Els aspectes pedagògics com ara la formació necessària per part del professorat

Aquest últim punt que fa referencia a les capacitats que ha de tenir el docent per tal de treballar amb les TIC (competència digital docent del professorat), és gairebé el més important.

 

Un model que explica els coneixements que el professorat necessita per a integrar les TIC en els processos d'ensenyança aprenentatge és el model TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge) de Mischra i Koehler (2006).

Segons aquest model, un ús adequat de la tecnologia en l'ensenyança requereix una formació del professorat basada en diferents tipus de coneixements:

• Coneixement Tecnològic (Technology Know ledge, TK): es refereix al coneixement de tot tipus de tecnologia, a més de la informàtica.
• Coneixement Disciplinari (Content Knowledge, CK): són els coneixements en relació a la matèria
• Coneixement Pedagògic (Pedagogical Know ledge, PK): respecte als mètodes i processos d'ensenyança incloent la gestió i organització de l'aula, anàlisis i planificació curricular i l'aprenentatge de l'alumne.

 El model també té en compte els coneixements necessaris que surten de la intersecció amb els tres tipus de coneixements bàsics requerits.

• Coneixement Pedagògic-Disciplinar (Peda gogical Content Knowledge, PCK), referit al coneixement disciplinari relacionat amb el procés d'ensenyança-aprenentatge, integrant contingut i pedagogia amb l'objectiu de desenvolupar millors pràctiques docents.
• Coneixement Tecnològic-Disciplinar (Tech nological Content Knowledge, TCK), relacionat amb el coneixement de com la tecnologia pot crear nous escenaris d'aprenentatge per a continguts específics.
• Coneixement Tecnológic-Pedagògic (Tech nological Pedagogical Knowledge, TPK): engloba el coneixement de com es poden usar varies ferramentes tecnològics en l'ensenyança i la comprensió que l'ús de la tecnologia pot canviar la manera en què els docents ensenyen.
• Coneixement Tecnológic-Pedagògic-Disciplinar (Technological Pedagogical Content Know ledge, TPACK): és el coneixement requerit per els docents para integrar la tecnologia en l'ensenyança de qualsevol àrea disciplinària. Els professors tenen un enteniment intuïtiu de les complexes interrelacions entre els tres components bàsics del coneixement (CK, PK, TK) al ensenyar els continguts usant mètodes pedagògics tecnologies apropiats.

 

 Figura. Model TPACK (www.tpack.org).

Està clar que per a la integració de les TIC en l'àmbit educatiu és necessària la sistematització i redefinició del rol del professorat des d'un punt de vista actiu en el procés educatiu i amb continua autoformació. 

 1. Respecte a les competències digitals segons el model TPACK, en quines creus tu que ets més competent? I menys? 

 
Les competències digitals segons el model TPACK en les que crec que sóc més competent serien el coneixement tecnològic i disciplinar, perquè considere que encara estic acabant de formar-me en el coneixement pedagògic. 

Però si considere la meua competència respecte a la interacció dels coneixements dels models i sempre des del punt de vista que sempre s'ha de millorar i mantenir interés d'estar actualitzat i format, considere que sóc competent amb el coneixement Tecnológico-Pedagógico-Disci plinar, és a dir el TPACK.
Actualment em considere amb coneixements suficients sobre la matèria a impartir i com aplicar eixos coneixements, així com em considere capaç d'avaluar l'actuació d'un alumne en classe adaptant la meua docència a múltiples estils d'aprenentatge i avaluant l'aprenentatge dels alumnes de diferents maneres així com d'organitzar i mantenir en orde el funcionament de la classe.

 2. Respecte a l'organització de l'aula, redacta una breu opinió personal sobre quina organització d'ordinadors i mobiliari t'agradaria trobar-te quan anares a un centre com a professor;

L'organització que em pareix més efectiva i afavoridora de l'aprenentatge per al treball a classe és fer grups de taules (unes sis taules) en sentit perpendicular al professor on els alumnes treballen en grups de tres amb un ordinador.

D'aquesta forma, el professor pot passar fàcilment pels llocs de treball i orientar a l'alumnat, pot controlar de manera fàcil el progrés de la classe i el fet de compartir ordinador fa que els alumnes treballen d'una manera cooperativa. Serien necessaris ordinadors portàtils a l'aula o bé distribuir d'aquesta manera l'aula informàtica, una pissarra digital que a més serviria per a posar en comú els treballs de les alumnes i dels alumnes i un ordinador per al professor.
 

En les webs que he visitat d'experiències educatives, la que recomane és la que fa en l'Escola Pau Casals de Sant Joan Despí amb la pissarra digital Experiència a l'aula. 

Informació extreta de larticle revistacomunicar

Maquinari TIC

• Aquesta setmana he estat investigant a internet sobre el maquinari, és a dir els elements físics informàtics, que existeixen actualment enfocats al treball a l'aula per a donar classe.
   
  Coneixia part d'aquests elements, però la veritat és que m'hi ha sorprès el ràpid que canvien i la quantitat de possibilitats que obrin en el camp de l'ensenyança.
  
  A classe podem utilitzar múltiples eines, però pareix que les més potents a l'hora de fer una classe semblen les tauletes, els ordinadors portàtils i les pissarres digitals.
  
  Les pissarres digitals o PDI han avançat molt i ara tenim també els panells tàctils.  Aquests ofereixen els mateixos avantatges d'una tauleta però en mida de pissarra.
   
  La veritat és que disposar d'una PDI o panell tàctil permet facilitar moltes explicacions sobretot si es tracta de conceptes gràfics, a banda de també facilita l'emissió de vídeos i material gràfic que fins ara es feia amb altres aparells.
   
  Tot aquest material és positiu per a l'ensenyança sempre que s'aplique de manera adequada. Cal no oblidar que per a traure el profit a aquests elements els professors han de canviar l'estructura de les classes i planificar-les des de la perspectiva que s'ajudaran d'aquests medis per a les seues explicacions.
  
  Buscant exemples d'ús a l'aula de la maquinària TIC he trobat una web:
   
   http://www.flippeando.es/ 
   
  En ella podem veure com utilitzar tauletes per a estudiar a casa, on han de veure vídeos del tema que donaran a classe posteriorment, i a classe per a realitzar test i treballs cooperatius. En aquest cas no disposen de PDI sinó de projector, tauletes i ordinador portàtil
    
   
   

Tema 5: Aprenentatge a Internet

Durant aquesta setmana, he estat investigant sobre les possibilitats a l'hora de crear processos d'ensenyament o aprenentatge a través d'internet. És a dir, sobre les formes de crear processos educatius a internet.

M'hi ha sorprès descobrir que hi ha més recursos dels quals coneixia i alguns són molt útils per a treballar amb els alumnes d'una manera dinàmica. En concret, he estat investigant els següents recursos educatius: WebQuest, cacera del tresor, wiki i blog.

WebQuest: 
 És una web creada per a realitzar una activitat didàctica en concret. Està dissenyada perquè els alumnes cerquen la informació necessària en la web i aprenguen a usar-la. La webques proposa tasques o problemes a resoldre de manera individual o col·laborativa. Impliquen que el professor prepare la tasca, analitze les webs on hauran de buscar la informació els alumnes perquè siguen les adequades.
Tenen una estructura comú, constituïda per una introducció a l'activitat, la definició de la tasca, el procés o passos a seguir, l'avaluació de la tasca (explicació de com s'avaluarà) i conclusió on es remarca allò que s'ha aprés. A més, contenen una part dirigida al professor, que és l'orientació didàctica on sindica la metodologia a seguir.


Cacera del tresor: 
És també una web que proposa una activitat didàctica però en aquest cas l'estructura és més senzilla que l'anterior. Es proposen una sèrie de preguntes per als alumnes i se'ls proporciona els enllaços a les webs on han de buscar la informació per a contestar-les. Es planteja també una pregunta, per a respondre en grup i sintetitzen allò que hi han aprés amb la contestació de les preguntes anteriors.
L'estructura mínima està formada per: una introducció, unes preguntes a contestar amb informació d'internet, una sèrie d'adreces on buscar (recursos) i una pregunta final on s'ha de demostrar allò que s'ha aprés.

Wiki:
És una web col·laborativa, és a dir, una web que un grup d'usuaris poden editar. Cada usuari aporta continguts. En l'àmbit educatiu són útils com a material extra de consulta per als alumnes, com a eina comunicativa entre els estudiants d'una classe, com a recopilació d'informació. És la plataforma adequada si es vol compartir informació i fomentar la participació d'un grup de treball.

Blog:
És un diari publicat a internet, que pot ser individual, d'un grup o organització, on s'introdueixen entrades cada cert temps. Aplicat a l'educació pot ser molt útil, ja siga per a una assignatura, una temàtica, un curs o el col·legi.
Les entrades poden incloure informació útil per als alumnes, és principalment una forma de comunicació entre el professor i l'alumne. Poden servir per a completar la informació donada en l'aula, ampliar temes que puguen ser d'interès als alumnes o simplement aportar recursos que complementen el donat a classe



Totes les formes em pareixen molt útils com a recursos educatius i totes serveixen per a treballar aspectes diferents.
Les webs quest o cases del tresor son més adequades per a treballar temes concrets, els blogs són molt útils per a mantenir comunicació amb els alumnes i millorar el contingut de les aules i les wikis són més útils per a complementar la informació proporcionada als alumnes.
En concret el recurs que m'ha paregut més interessant per a fer atractiu el contingut de les aules als alumnes i treballar de manera interactiva amb els alumnes ha sigut la web quest. Ames la seua estructura em pareix molt completa i útil per a compartir amb altres professors.

Un exemple seria la web quest "És equilibrada la nostra dieta":
http://webquest.ub.edu/site/13-es-equilibrada-la-nostra-dieta/

Tema 4. Informació a Internet

Aquesta setmana he estat navegant a internet, buscant informació relacionada amb l'educació i les tecnologies d'informació i comunicació TIC.

M'interessava saber si hi haurien webs o blogs dedicades a la divulgació de la geologia, dirigides a alumnes de primària o secundària. I també volia saber si de les webs que trobaria hi hauria alguna que estigués en llengua catalana.

En concret, he trobat poques webs que siguen específicament de geologia. Això no obstant, em pareixen interessants i útils per a obtenir recursos educatius les següents webs:

• La xarxa educativa de la Generalitat de Catalunya http://xtec.gencat.cat/ca/recursos/ccnn/geologia/ 

És la xarxa telemàtica educativa de la Generalitat de Catalunya, on es poden trobar recursos educatius i en concret també conté recursos i aplicacions enfocades a la geologia.

•  Ciencias de la naturaleza, biología y geología para la ESO: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/index_biogeo.htm

Aquesta web seria molt útil per a complementar les classes de geologia en alumnes de E.S.O. però només es troba en castellà 

• Volcans i Terratremolshttp://mtorne8.wixsite.com/volcans 

Aquesta es una de les poques webs que he trobat de geologia enfocada a l`educació que es trobe en català.

• Bloc d'Educació Secundària Obligatòria http://blocs.xtec.cat/esocordemarialabisbal/3r-eso/ciencies-naturals/ 
  He trobat una web amb recursos interessants per al professor enfocats a un nivell de E.S.O. i amb enllaços a vídeos i continguts molt interessants per a l'alumnat. A més a més es troba en català i els materials que conté o als que es refereix tenen un aspecte que crec que pot ser molt atractiu per als alumnes.

No m'hi ha sorprès constatar que en la xarxa no hi ha quasi contingut específic de geologia per als alumnes de secundària en català, però almenys en webs de contingut general d'educació he pogut trobar recursos interessants d'aquesta temàtica específica.

He de dir que investigar sobre geologia enfocada a l'educació secundària en català, m'ha obert l'interés per trobar contingut més adequat i recursos que facen la matèria atractiva als alumnes. A més fet pensar a crear contingut útil i de qualitat per als estudiants

Diari de la primera setmana de desembre

1. El que he fet en aquest tema:

Aquesta setmana he investigat un poc més sobre l'ús que en fan les xarxes socials amb les dades els quals i proporcionem a canvi de l'alta.

He de dir que la majoria de la gent desconeix que se'n fa perquè tenim la mala costum de no llegir les condicions al donar-se d'alta en una xarxa. He constatat els perills que comporta i l'important de fer-ne un ús responsable i m'he adonat de la importància de conscienciar dels perills d'internet sempre sense caure en el dramatisme.

2. Descobrir una xarxa:

He navegat per la xarxa de Edmodo, que és de tipus educatiu i no coneixia fins ara.

És una web pensada per a professors, per a permetre'ls crear una comunitat amb la qual poder compartir coneixements amb pares i alumnes, assignar tasques i utilitzar programes de Google amb magatzematge il·limitat.

Realment crec que és molt útil en fomentar la comunicació amb els alumnes i els seus pares fent-los participes de l'aprenentatge.

3. Proposta d'ús de xarxa social:

La xarxa d'Edmodo podria usar-se per a què el professor crea-se una comunitat amb la classe i enviar a través d'ella algunes de les tasques a realitzar. També enviaria misatges i avisos a través de la mateixa tant a alumnes com als pares, tant de forma general com personalitzada.

Un altre ús que donaria seria compartir informació i documentació amb els alumnes, ja que a través de la xarxa seria més fàcil i de forma segura al estar dirigida només als usuaris.

Quant al tipus de xarxa, Edmodo és una xarxa social associada a una plataforma educativa de tipus vertical, ja que es controlada per l'administrador que és en aquest cas el professor de l'assignatura.

4. Reflexió sobre tecnologia mòbil:

Malgrat els problemes que pot donar l'ús del mòbil a l'aula, jo sóc partidària de l'ús de la tecnologia mòbil per a l'aprenentatge.

És veritat que és una eina poderosa per a trobar informació i existeixen infinitat d'aplicacions mòbil per a aprendre sobre temàtiques diferents. Crec que cal introduir als alumnes aquesta visió del mòbil i ensenyar-los a utilitzar-lo com a eina de treball i no sols com a un mitjà de comunicació i entreteniment o joc

La llengua i les TIC

•  Cerca a diccionaris i enciclopèdies:
  
  
  Durant aquesta setmana he estat navegant per vàries webs dedicades a la funció de diccionari i/o enciclopèdia. 
  
  
  

  • Una de les webs recomanades era la del diccionari de la llengua catalana de la web de l'Institut d'Estudis Catalans.  Veure el següent enllaç:  Enllaç IEC

  
  
  

  Investigant a aquesta web he trobat que consta de varius diccionaris a mès del de l'Institut d'Estudis Catalans, dels que adjunto els enllaços: 

  • Diccionari de l'IEC: Diccionari IEC Segona edició

  • Diccionari Català-valencià-balear, d’A. M. Alcover i F. de B. Moll: Diccionari català-valencià-balear

  • Diccionari de Terminologia de Ciències i Tecnologia: Diccionari CIT

  Aquest últim recull termes espesífics de ciència i tecnologia. Incorpora també un cercador d'exemples d'ús de la terminologia científica i una biblioteca d'obres terminològiques.

  En el meu cas, m'interessen els termes relacionats amb la geologia, pel que em sembla molt útil.

  • Una altra web consultada ha sigut la de l'enciclopèdia catalana: Enciclopèdia catalana

  Aquesta és una enciclopèdia molt completa que consta d'un diccionari en línia: Diccionari

  • També he consultat l' Optimot, que és una eina de cerca que el servei que ofereix la Direcció General de Política Lingüística de la Generalitat de Catalunya, en col·laboració amb l'Institut d'Estudis Catalans i el Centre de Terminologia TERMCAT per a facilitar la cerca d'un terme a diferents fonts  de manera ràpida. Enllaç Optimot

  Quan ens proporciona el resultat de la cerca d'un terme ens especifica la font de la cual extrau la definició i possibilita l'elecció de la més adequada.

  En aquesta cerca he descobert el TERMCAT, que és l'Institut d'Estudis Catalans i el Centre de Terminologia, creat en 1985 que té entre altres funcions respondre a la demanda de termes específics de la societat i coordinar l'activitat terminològica en la llengua catalana.

  Des de la seva pàgina podem accedir a una col.lecció de diccionaris en línia que incorporen diccionaris elaborats pel TERMCAT agrupats en sectors temàtics Diccionaris del TERMCAT

  En quant a les enciclopèdies, les mes útils que he trobat han sigut l'Enciclopèdia Catalana en línia que ja he comentat abans i l'Enciclopèdia de Ciències, on podem trobar termes científics, amb un matís més educatiu, adaptat als escolars. Enciclopèdia ciències